ACTIVIDAD Nº 2

PARTE 1: TEMA ELEGIDO Y ACTIVIDAD

• El tema elegido pertenece al bloque de contenidos 5: Historia: El cambio en el tiempo, del área de Conocimiento del medio natural, social y cultura.
La actividad trata de elaborar un mapa de las principales ciudades de España teniendo en cuenta los aspectos básicos de la Historia de España: Prehistoria y Edad antigua en España, España en la Edad Media, España en la Edad Moderna, y España en la Edad Contemporánea.



• Nivel:

Esta actividad está enfocada a los alumnos del 3º ciclo de Educación Primaria, más concretamente para alumnos del 6º curso.


• Objetivos didácticos de la actividad:

- Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

-Reconocer y valorar el patrimonio histórico, social y cultural de diferentes ciudades de España para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos socios culturales, mediante actividades de geolocalización y otros.

-Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

• Criterios de evaluación:

- Adquiere y desarrolla habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

-Reconoce y valora el patrimonio histórico, social y cultural de diferentes ciudades de España y aplica estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

- Interpreta, expresa y representa hechos, conceptos y procesos socios culturales mediante mapas de geolocalización y otros.

-Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.



Competencias básicas:


Competencia en comunicación lingüística

Contribuye a esta competencia a la hora de buscar la originalidad narrativa y formal a la hora de describir el monumento histórico elegido así como adquirir un vocabulario específico del área y generar intercambios comunicativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Esta actividad contribuye en tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable, interés por el patrimonio cultural.

Competencia matemática

Esta competencia se trabaja con los números romanos para designar los siglos y la numeración Árabe en las fechas históricas de cada monumento.

Tratamiento de la información y competencia digital

Se contribuye al desarrollo de esta competencia usando la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales, así como buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute y por último se usan las TIC´s para mostrar procesos relacionados con las artes visuales.

Competencia social y ciudadana

Se contribuye trabajando en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades así como aplicando técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada,
siguiendo las normas y las instrucciones dadas y buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.

Competencia cultural y artística

Se valora el monumento histórico manteniendo una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas, promoviendo la iniciativa, la imaginación y la creatividad y apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

Competencia para aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal

El acceso al conocimiento de cómo realizar la actividad favorece el desarrollo a adquirir una autonomía en el aprendizaje para ser protagonista de su propio aprendizaje. Se
favorece la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades y se fomenta la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.


• Desarrollo previsto de la actividad:

Título:”Viaja por España”

Esta actividad consiste en enseñar a los alumnos a construir un recorrido histórico a través de Google Maps, de este modo tendrán un conocimiento sobre los monumentos y la época de los monumentos que van estudiando, lo cual les permite integrarse plenamente en dicha realidad, así como saber desenvolverse a través de internet en la búsqueda de imágenes e información de ciudades y monumentos históricos.
La actividad trata de crear una ruta a través de Google Maps con el propósito de que los niños aprendan a desenvolverse por sí mismos, busquen información sobre lo que se les pide, así como monumentos históricos de una ciudad (la que se pida) y la época en el que fue construido, y que sepan buscar imágenes, historia de dichos monumentos etc.

La actividad está planificada para desarrollarla durante dos o tres sesiones, pero dependiendo de cómo se vaya desarrollando en el aula.
- El maestro/a construirá grupos de cinco alumnos; de una urna cada grupo sacará un papel con el nombre de la ciudad sobre la que deben trabajar, con eso, deberán buscar y situar en el mapa el monumento y la época. Cada grupo, siguiendo el ejemplo que el maestro/a les mostrará en clase deben construir su propio recorrido turístico por la ciudad que les haya asignado el profesor, así como buscar imágenes e información de monumentos de dicha ciudad.
- El maestro creará un blog de clase en el que aparecerá el video de muestra para que los alumnos vean como se debe hacer su trabajo y la ruta turística de ciudades por la que los alumnos deben pasar.
1. El maestro presentará la actividad en la que dirá que vamos a aprender a crear una ruta con Google Maps.
2. El maestro les mostrará el ejemplo de ruta que ha realizado en su mapa de la ciudad de Murcia en este caso (Enlace del mapa). De este modo verán la ruta realizada por el docente por las calles y monumentos por las que pasa el recorrido, al igual que podrán observar las fotografías y la información que hay en los diferentes monumentos mostrados en la ruta.

3. Posteriormente, por grupos el maestro les pondrá el tutorial de cómo crearse una cuenta con Google Maps y les irá dando instrucciones para ir creándola.

4. Una vez creada la cuenta, según las instrucciones del docente, irá mostrando paso a paso los puntos que deben seguir para realizar su tarea.
5. Para poder realizar una actividad inicial se les mostrará a los alumnos el tutorial para utilizar la herramienta de Google Maps. Seguidamente el docente les indicará que accedan con su cuenta ya creada en Google Maps, busquen una ciudad y una calle (la que ellos quieran). De este modo podrán aplicar las diferentes herramientas que nos ofrece Google Maps y así tener un ejemplo de la actividad que vamos a realizar a modo de ensayo de la herramienta, para que aprendan a manejar Google Maps antes de realizar la actividad que se les ha asignado.
6. Buscar los monumentos que se indican de cada ciudad, imágenes, época, rutas disponibles etc. Una vez recopilada esa información empezarán a añadirla a los monumentos que se indican en el recorrido turístico.

Tras haber explicado cómo utilizar la herramienta y los alumnos haber realizado una muestra, se comenzará con la actividad.
- Volverán a ver el tutorial realizado por el docente.
- Después de ver el tutorial deberán buscar la ciudad en Google Maps donde les ha tocado.
- Realizar la ruta en la ciudad asignada.
- Añadir la información y las imágenes a cada monumento o calle.

Una vez que los alumnos hayan finalizado su ruta turística a través de Google Maps, haber buscado las fotos y la información necesaria para crear dicha ruta, el maestro colgará todos los mapas a través de un hipervínculo en un mapa común donde estarán todos los mapas de las diferentes ciudades (información y fotos incluidas en los mapas), así como en el blog de clase.

Mapa común de todas las rutas.

- Por último, presentarán su ruta a todos sus compañeros, y después de cada presentación dejaremos a los alumnos para que viajen por las diferentes ciudades y por las rutas creadas por todos los alumnos.




PARTE 2: PRUEBA DE USO, LA HERRAMIENTA



Mini-tutorial de cómo crear una cuenta de Google.
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Mini-tutorial de la herramienta “Google Maps”: Parte 1





Mini-tutorial de la herramienta “Google Maps”: Parte 2

PARTE 3: REFLEXIÓN

1. - ¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?

Para hacer este trabajo hemos usado las siguientes herramientas:
• Ordenador.
Memoria de almacenamiento (pen driver)
• Buscador Google.
• La herramienta de “Google Maps”
• El programa “CamStudio” para poder realizar la demostración de la actividad y el mini-tutorial. Este programa nos permite grabar lo que vamos realizando en nuestro ordenador a la vez que vamos grabando la voz.
• Imageshack, para poder subir nuestras propias imágenes a internet, para a través de esta llevarlas a Google Maps.
• Material escolar, tales como bolígrafos, folios de papel, lápices de colores para hacer un boceto de la actividad que teníamos pensada.
• Teléfono móvil.
Cámara de fotos.
Micrófono.

• MSN.
• Redes sociales, como Tuenti
• Documento word

¿Cuál ha sido el proceso de trabajo del grupo?

El proceso del trabajo del grupo que hemos seguido ha sido: en primer lugar fijar un horario para poder reunirnos todos los miembros del grupo, y de ese modo poder ir realizando la actividad. En esta ocasión tuvimos importantes problemas de reunión de grupo, ya que durante estas semanas hemos estado distantes por la realización del Practicum III. A pesar de los impedimentos conseguimos reunirnos en diferentes ocasiones. Cuando todo el grupo se juntó , leímos la actividad unas cuántas veces para entenderla en su totalidad y buscamos un contenido del curriculum de Primaria de la Región de Murcia que quisiéramos desarrollar. Cuando ya teníamos elegido el contenido fuimos aportando ideas sobre qué hacer con este contenido y qué herramientas podríamos utilizar.
Desde el primer momento tuvimos clara la herramienta que íbamos a emplear para llevar a cabo la actividad , esta era google maps la protagonista de nuestra tarea. Fuimos explorando la herramienta, observando sus cualidades y posibilidades de trabajar con ella, y al mismo tiempo íbamos pensando el planteamiento de la actividad . En repetidas ocasiones tuvimos que realizar varios ejemplos con la actividad para ir aprendiendo a utilizarla ,ya que al no saber su correcto funcionamiento tuvimos que repetir varias veces la tarea. Cuando conseguimos entenderla, comenzamos a realizar la práctica y fueron varios los problemas que se presentaron en nuestro camino, siendo uno de ellos la carencia en google maps de algunas calles , las cuales, no se visualizaban en 3D, por este motivo tuvimos que adaptar la actividad a lo que nos ofrece la herramienta.
Otro problema es que tras haber realizado las fotos para incluirla en la actividad, se borraron y las tuvimos que volver a repetir.
Cuando ya teníamos las fotos, buscamos una herramienta que nos permitiera almacenamiento de imágenes en la red. Encontramos la herramienta “Imageshack”
Una vez finalizado el trabajo subimos los tutoriales a Youtube ( www.youtube.com) programa utilizado para subir y compartir videos en internet. Estos videos los habíamos grabado previamente con “CamStudio” (programa utilizado en la práctica anterior, el cual, sirve para grabar en video todo el proceso de la tarea).
Cuando terminamos el proceso subimos toda la información a nuestro blog creado en la práctica anterior: (www.alumnosenchufados.blogspot.com).


2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?

Este tema fue escogido por varios motivos.
El principal e importante objetivo era desarrollar la práctica obligatoria que imponía la utilización del desarrollo de una actividad a través del trabajo con mapas.
Otro de los objetivos era la importancia de desarrollar los aspectos básicos de la Historia de España (Prehistoria y Edad Antigua, Edad Media, Edad moderna y Edad contemporánea) .
Creemos que la Historia de España es un contenido esencial para la cultura del discente, más aún en el 3º ciclo de Primaria, que es cuando el niño puede comprender mejor la historia de nuestro pasado. Con esta actividad no solo trabajamos el bloque de Historia (muy importante en este ciclo), sino también el de Geografía, ya que “obligamos” al alumno a desenvolverse virtualmente sobre el territorio Español. Por otro lado, esta actividad está enfocada para realizarla en grupo, ya que en el 3º ciclo de primaria aparece la pérdida del pensamiento egocéntrico de la mayoría de los alumnos y le lleva al desarrollo de actitudes y comportamientos cooperativos; por esta razón, en esta actividad la creación del mapa histórico y geográfico puede servir de trampolín para el desarrollo de comportamientos de participación que nos servirá como base para la convivencia democrática. Moralmente la heteronimia moral les lleva a posiciones de autonomía y acuerdos sociales, en las que las normas ya no son válidas por el mero hecho de ser impuestas si no que han de ser establecidas según el acuerdo de todos los implicados en ella. Además de que la llegada de la pubertad provoca cierta inestabilidad emocional, impulsividad y en ocasiones baja autoestima, por lo que el trabajo en grupo provocará y crearán lazos de amistad que apaciguaran los problemas anteriores nombrados. El desarrollo del pensamiento es cada vez más analítico, por lo que suscita la curiosidad y la observación, esto les motiva para la búsqueda y elaboración de información en nuevas y reestructuración de las informaciones para llegar a conclusiones propias.


3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?

Hemos barajado otras dos herramientas que han sido:

En esta pagina www.archivospc.com , encontramos varios programas que estuvimos barajando para llevar a cabo la tarea:
- “Geopint 2.0”: este programa dispone de muchos mapas que te ayudan a memorizar nombres de ciudades, continentes y países y con los que puedes poner a prueba tus conocimientos. Geopint contabiliza las respuestas y te permite también arriesgarte a crear tus propios mapas y personalizarlos con escudos e imágenes. A pesar de sus grandes ventajas también presentaba grandes desventajas como: no tener vista panorámica en 3D, no presentar hoteles, restaurantes, monumentos… y la gran desventaja es que es un programa de pago.

- “Polymap 2.5”: este programa, aunque algo mas incompleto que los otros programas vistos, presenta características muy parecidas. El motivo de no escoger el programa fue por su carencia de herramientas y por ser de pago.


4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

La herramienta utilizada en esta actividad ofrece a nuestros alumnos un tipo de aprendizaje más novedoso e innovador que el tradicional, debido a que con ella, además de aprender los contenidos propios del tema. Con ella se desarrollan técnicas de búsqueda de información en las redes de internet, aportando de ese modo al niño conocimientos y destrezas para su correcta ubicación en el espacio. Además, supone un aprendizaje útil ya que desarrollan la orientación a través de la guía de un mapa.


5. ¿Qué habéis aprendido?

Con el desarrollo de esta actividad, hemos aprendido, además de, a utilizar la herramienta de “Google Maps". También hemos descubierto una web de almacenamiento de imágenes: Imageshack.
También hemos aprendido a cotejar distintos programas y realizar una selección según lo que queremos enseñar, qué queremos que hagan los alumnos, y qué recursos podemos utilizar.

PARTE 4: RASTREANDO LA RED


Hemos escogido un par de enlaces de blogs que tratan sobre: la creación de mapas para la elaboración de rutas, ayuda de las nuevas tecnologías de la información, recursos educativos 2.0 en el aula de Educación Primaria, el desarrollo de las competencias básicas en el aula, pero también conocimientos y noticias interesantes que nos pueden servir para nuestros estudios de magisterio.
Estas son las reseñas de los blogs que nosotros consideramos interesantes para nuestra faceta como maestros:

http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2008/05/26/google-earth-y-mapas-en-educacion/


http://miclase.wordpress.com/acerca-de/