ACTIVIDAD Nº 3

PARTE 1: TEMA ELEGIDO Y ACTIVIDAD

El tema elegido pertenece al bloque de contenidos Nº4: Interpretación y creación musical, del Área de artística.
La actividad contempla los siguientes contenidos:
- Interpretación de acompañamientos para piezas musicales grabadas.
- El sentido musical a través del control corporal.
Bloque 3: Escucha.
- Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo y los objetos.

La actividad trata de realizar un acompañamiento siguiendo unas pautas en cuanto a compás y a figuras musicales a utilizar para una canción infantil utilizando como instrumento de percusión el cuerpo o instrumentos que tengan a mano.
Una vez elaborado el acompañamiento procederán a la grabación de un video interpretando el acompañamiento (como explicación) y el video de la canción con el ritmo. Por último el maestro lo colgará en el blog de clase.


Nivel:

Esta actividad está enfocada a los alumnos del 2º ciclo de Educación Primaria, más concretamente para alumnos del 4º de educación primaria.


Objetivos didácticos de la actividad:

- Explorar las posibilidades sonoras y expresivas
de la voz, el cuerpo, los objetos de su entorno e instrumentos.

- Coordinar y sincronizar de modo individual y colectivo
la interpretación instrumental.

- Interpretar acompañamientos para piezas
musicales grabadas.

-Desarrollar el sentido musical a través del control corporal.

- Mostrar interés y responsabilidad en las actividades de interpretación
y respeto a las normas.


Criterios de evaluación:

- Explora las posibilidades sonoras y expresivas
de la voz, el cuerpo, los objetos de su entorno e instrumentos.

- Coordina y sincroniza de modo individual y colectivo
la interpretación instrumental.

- Interpreta acompañamientos para piezas
musicales grabadas.

-Desarrolla el sentido musical a través del control corporal.

- Muestra interés y responsabilidad en las actividades de interpretación
y respeto a las normas.



Competencias básicas:


Competencia en comunicación lingüística

Se contribuye a esta competencia a la hora de obtener información relevante y suficiente a partir de la observación, así como al describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones. También permite desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación y nos facilita adquirir un vocabulario específico del área.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Esta actividad práctica permite utilizar el medio como pretexto para la creación artística gracias a la utilización de materiales reciclados para la elaboración de ritmos, así como también nos hace mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo lo que contribuye en gran medida en el desarrollo de esta competencia.


Competencia matemática

Se contribuye poniendo en práctica procesos de razonamiento e identificando la validez de los mismos y valorando el grado de certeza de los resultados, derivados del razonamiento. También hace referencia a la hora de seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos y en definitiva, la creación de ritmos.


Tratamiento de la información y competencia digital

El desarrollo de la actividad nos facilita analizar el sonido y los mensajes que estos transmiten, de modo que se usa la tecnología para mostrar, crear y desarrollar procesos relacionados con la música, de esta forma de completa la cooperación a ésta competencia.


Competencia social y ciudadana

Esta competencia está ampliamente reforzada ya que se indagan y planifican procesos, permite cuidar y conservar materiales e instrumentos. Permite trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
Se contribuye a la competencia al aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada, así como al seguir las normas y las instrucciones dadas para la realización de la actividad. El permitir expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento también ayuda a acrecentar la competencia.


Competencia cultural y artística

El hecho de tener interés por el conocimiento y manipulación de los materiales a utilizar contribuye a la competencia además de facilitar la expresión y la comunicación.
Permite conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las actividades realizadas por sus compañeros, promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad así como apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.


Competencia para aprender a aprender

Se ayuda al desarrollo de la competencia al tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa así como esforzarse por alcanzar resultados originales. También se indagan y planifican procesos además de utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.


Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se ve considerablemente conseguida gracias a que se desarrollan iniciativas y soluciones diversas, también al favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.
Se complementa al fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo así como al planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. Por último permite adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.



Desarrollo previsto de la actividad:

Título: “A ritmo con la cometa”.
Con esta actividad lo que queremos conseguir de nuestros alumnos es que despierten interés por aprender y consigan crear un ritmo sobre una canción, iniciarles a que descubran las posibilidades sonoras y expresivas del cuerpo, la voz, y que aprendan a construir sonidos con instrumentos cotidianos (botes de vidrio, botellas de plástico, etc.) y al mismo tiempo, ser capaces de participar en una actividad polirrítmica, consiguiendo la coordinación colectiva de la interpretación.
Para ello hemos diseñado la siguiente actividad enfocada especialmente al terreno de la composición e interpretación rítmica.
Esta actividad se realizará a lo largo de un mes, es decir, en cuatro sesiones. El número de sesiones es amplio ya que se necesita tiempo para que todos los grupos puedan exponer la parte de su trabajo. Podrían ser dos sesiones solamente, pero pensamos que en dos sesiones los niños no interiorizan ni trabajan bien la información que van aprendiendo.
La duración de la actividad será de 20 minutos por sesión, y siempre se realizará en los 20 últimos minutos de clase; si lo hiciésemos en los 20 primeros minutos , al ser una actividad dinámica y rítmica los niños perderían su atención hacia otras actividades posteriores.
En la primera sesión explicaremos a los niños el desarrollo de la actividad:
(Partimos de la idea de que los niños ya conocen la canción que hemos escogido para la actividad ya que en sesiones anteriores han trabajado el aprendizaje de la canción “La cometa voladora”). De este modo presentamos a los niños la actividad.
Para caldear el ambiente preguntamos a los niños sobre su conocimiento acerca de una composición rítmica, pedimos a algún alumno voluntario que nos muestre un ejemplo sobre lo que sería “diseñar un ritmo” dándole unas pautas (compás, figuras musicales…). Una vez introducidos en el tema mostramos a los niños el video-ejemplo previamente grabado de la composición rítmica creada por nosotros. Una vez visto el ejemplo del video se les preguntará sobre los cambios que ha sufrido esta canción, cuantos “instrumentos” y modelos rítmicos diferentes han visto en el video, y si son usuales o no ese tipo de instrumentos.
Partiendo de que la clase se va a dividir en grupos de cinco, pondremos una urna en la que aparecen cinco papeles escritos con los nombres de los instrumentos cotidianos (estos deben de ser objetos que tengan por casa: latas, botes de vidrio, botellas de plástico, etc.) o bien la percusión corporal, con los cuales tendrán que hacer el ritmo siguiendo unas pautas que dará el maestro, tales como el compás a utilizar, las figuras musicales, etc. Un representante de cada grupo sacará un papel de la urna.
Al azar, el maestro dará a cada grupo de alumnos un número, el cual corresponderá con el orden de exposición del ritmo.
En esta primera sesión ya se les ha mostrado la actividad, les damos a los alumnos el margen de una semana para que trabajen en su casa, en la clase de música por las tardes y/o en los recreos el ritmo con la canción.
A los alumnos les proporcionamos la canción “La cometa voladora” en un CD por grupo, y también le damos el enlace de internet del video para que se guíen y sepan cómo enfocar la actividad, ya que unos de los requisitos de la actividad es que sea lo más original posible puesto que esta actividad tendrá una recompensa posteriormente.
En esta primera sesión se les dará a los alumnos un guión para que puedan guiarse en el desarrollo de la actividad, el cual será:
-Crear el ritmo.
-Practicar el ritmo, aprenderlo e interiorizarlo.
-Elegir un componente del grupo que será el que explique el ritmo en el video.
-Practicar el proceso antes de grabar.
-Grabar la explicación del ritmo en video (servirá para exponerlo al resto de compañeros de clase.)*
-Grabar todos los miembros del grupo el ritmo con la canción completa.
-Exposición de la actividad en la clase utilizando los videos grabados.
*Para la grabación los niños pueden utilizar cualquier aparato que permita captar imágenes en video, cámara de fotos, videocámara teléfono móvil. Podrán contar con la ayuda de los padres y del profesor para extraer los videos al ordenador

A los grupos que les hayan tocado exponer los primeros, es decir grupos 1 y 2 juegan con desventaja, ya que poseen menos tiempo para prepararse la actividad, pero, el azar es así, y los niños deben aprender las reglas del juego.

En la segunda sesión, el grupo 1 y el grupo 2 expondrán a sus compañeros el ritmo sobre la base de la canción.
En la tercera sesión expondrán los grupos 3 y 4.
En la cuarta sesión expondrá el grupo 5 y también se realizará la canción completa con todos los ritmos de cada grupo. De esta manera se unen todos los ritmos realizados por los alumnos.

Anexo: Toda la clase, a la hora de exponer cada grupo, tiene que hacer el ritmo que expongan los diferentes grupos, como por ejemplo : en la primera sesión que expondrá el grupo 1 y 2 al exponer el grupo 1 toda la clase debe de realizar el ritmo que exponga el grupo 1, igual con el grupo 2 y así sucesivamente. La metodología a utilizar será la de aprendizaje por imitación y teniendo en cuenta que el maestro siempre estará supervisando por su sugiera algún problema. 1 vez trabajado los diferentes ritmos, en la primera y segunda sesión, se harán dos grupos en clase para realizar la canción completa y trabajar dos ritmos diferentes a la vez para que en la tercera sesión los niños ya estén acostumbrados y hayan trabajado diferentes ritmos a la vez y no solamente su ritmo de tal forma que cada niño sea capaz de tener su propia independencia rítmica. También sería muy motivador que los niños se disfracen de algo relacionado con la canción para que la interpretación de la actividad sea original.
El grupo que realice el ritmo más original se les premiará con que ese grupo tendrá la oportunidad de interpretar el ritmo con la canción en la actividad de fin de curso.

Nota: Los instrumentos ofertados para la creación del Ritmo serán:
1- Botes de vidrio.
2- Botellas de plástico.
3- Objeto que pueda a ser golpeado a modo de timbal, por ejemplo: un cubo de basura, tenderete, etc.
4- Ritmo corporal

Otro dato a mencionar es que se pondrá la canción para que sirva de base musical para poder realizar el ritmo.
Unos de los objetivos finales de la actividad es que tienen que conseguir montar la canción entera cada grupo hará su ritmo , de tal modo que consigan una concordancia rítmica, sin perder el hilo y sin irse de su propio ritmo. Además tienen que cantar la canción y siempre bajo la supervisión del maestro por si surgiera algún problema.


Tras haber explicado toda la actividad, les daremos unas instrucciones para la realización del video, las cuales serán:
- Una explicación breve y pausada del ritmo a realizar cuyo tiempo máximo no exceda de 2 minutos.
- La canción completa incorporando el ritmo creado por el grupo no puede sobrepasar los 3 minutos de duración.

La evaluación de la actividad será continua, es decir, a lo largo de toda la actividad, en la que el maestro observará si los grupos son capaces de componer un ritmo siguiendo las instrucciones dadas por el maestro y saber combinarlos correctamente para acompañar a la canción propuesta; sepan interpretarlos individualmente formando un grupo, así como los ritmos propuestos por los compañeros. También se evaluará la originalidad, el respeto ante las propuestas de los compañeros, la actitud en la clase e iniciativa hacia realizar la actividad lo mejor posible.
Anotar que cuando el maestro esté en posesión de todos los videos grabados por los alumnos, se encargará de subirlos al blog de clase, de esta manera se permite que sean comentados y votados por los compañeros y padres. Como ya hemos dicho se elegirá cuál es el video ganador, teniendo en cuenta la originalidad, correcta ejecución del ritmo, etc. De esta forma se promueve la iniciativa por hacer las cosas bien y el deseo de superarse.


PARTE 2: PRUEBA DE USO, LA HERRAMIENTA


Ritmo con percusión corporal





Ritmos con botes de vidrio y bolígrafos





Ritmo con botellas de plástico





Ritmo a modo de timbal





Todos los ritmos juntos







PARTE 3: REFLEXIÓN


1. ¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?

Para hacer este trabajo hemos usado las siguientes herramientas:
- Ordenador.
Memoria de almacenamiento (pen driver)
-Buscador Google.
-Buscador de videos www.tu.tv
-Programa Jodix video MP3, para extraer el audio a los videos.
-Cámara de vídeo .
-Altavoces 2.1
-Material escolar, tales como bolígrafos, folios de papel, papel pautado , lápices , todo lo necesario para escribir el ritmo de la actividad que teníamos pensada.
- Teléfono móvil.
- MSN.
- Redes sociales, como Facebook y Tuenti.
- Documento Word.
Instrumentos caseros utilizados:
-Botes de cristal
-Botellas de plástico
-Tendedero
Material para la caracterización:
-Papel de seda
-Pinturas cosméticas
-Collares
-Gorra y pañuelo


¿Cuál ha sido el proceso de trabajo del grupo?

El proceso del trabajo del grupo que hemos seguido ha sido: en primer lugar fijar un horario para poder reunirnos todos los miembros del grupo, y de ese modo poder ir realizando la actividad. Cuando todo el grupo se juntó, buscamos un contenido del curriculum de Primaria de la Región de Murcia que quisiéramos desarrollar, en este caso teníamos claro que íbamos a desarrollar un contenido del área de Ed. Artística, más concretamente de música. Tras haber elegido el contenido fuimos aportando ideas sobre qué hacer con él y la herramienta a utilizar (la cámara de video). Desde el primer momento tuvimos clara la herramienta que íbamos a emplear para llevar a cabo la actividad, esta era la herramienta del video. Fuimos explorando la herramienta, observando sus cualidades y posibilidades de trabajar con ella, y al mismo tiempo íbamos pensando el planteamiento de la actividad.
Uno de los problemas que tuvimos fue que quisimos realizar la actividad utilizando una canción infantil de Disney, pero no pudo ser ya que éstas no estaban disponibles con licencias Creative Commons. Entonces nos dispusimos a buscar otra alternativa, y nos decidimos por una canción infantil (la cual ha sido subida a www.goear.com y posteriormente hemos cogido su url ya la hemos adjuntado en un reproductor que al final de añadirá al blog) compuesta por Miriam García (una de las integrantes de nuestro grupo). Posteriormente grabamos la canción con la cámara de video y después le extrajimos el audio con el programa Jodix video MP3.





Otro problema que hay que comentar es que tuvimos que adaptar nuestro ejemplo de la actividad a cuatro personas en vez de 5 que son los que forman el grupo de alumnos, puesto que en el grupo sólo somos cuatro personas. Tuvimos la suerte de contar con la ayuda de una amiga del grupo que fue quién nos ayudó a grabar la actividad en la que salíamos los cuatro juntos.
Lo siguiente fue decidir los ritmos y los instrumentos que íbamos a utilizar para acompañar la canción. Empezamos a grabar los videos explicativos de cada ritmo y el video de la canción con todos los ritmos juntos.
Después pasamos los videos al ordenador y los subimos al buscador de videos www.tu.tv . Seguidamente nos dispusimos a redactar la actividad paso a paso para finalmente subirla al blog del grupo que ya tenemos creado con anterioridad (http://www.alumnosenchufados.blogspot.com/).


2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?

Este tema fue escogido por varios motivos:
El principal e importante motivo fue elaborar una actividad relacionada con nuestra especialidad (la música), además de desarrollar una de las herramientas obligatorias que imponían la utilización del desarrollo de una actividad a través del trabajo mediante videos. además de elaborar una actividad relacionada con nuestra especialidad (la música).
De partida, pensábamos realizar la grabación de la didáctica de una danza pero, al ver que gran parte de nuestros compañeros habían realizado la misma actividad decidimos cambiarla.
Otro de los motivos pensados era crear una actividad potenciar y desarrollar la creatividad en los niños a la hora de realizar ritmos sobre una canción. Intentamos trabajar el tema del ritmo porque consideramos que juega un papel importante en el área de música, valorándolo de gran importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Si remontamos tiempos atrás, la percusión como herramienta de comunicación y cohesión ha estado presente en prácticamente todas las culturas., desde los primeros días nos dejamos llevar por el ritmo, desde muy pequeños seguimos con palmas las canciones; nuestros pies siguen el ritmo de la música, aplaudimos de forma espontánea cuando algo nos gusta etc.
Desde el punto de vista psicomotor, se completa el desarrollo neurológico y la relación entre los dos hemisferios cerebrales. Se produce un aumento considerable de las habilidades psicomotrices, lo que mejora las coordinaciones Óculo-manual, pies y manos, y las destrezas en los ejercicios de flexión y extensión lo cual le permite la interpretación de ritmos con instrumentos escolares, objetos cotidianos y con el propio cuerpo.
En esta actividad también podemos hacer que el niño encuentre su propia autoestima ya que esta actividad puede hacerle que muestren confianza en sus propias capacidades, hacerle consciente de sus posibilidades y practicar la metodología del éxito.


3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?

Al ser una actividad con video no hemos barajado la posibilidad de trabajar con otras herramientas, simplemente estuvimos viendo la posibilidad de grabar el video con una cámara, ya fuese la webcam del portátil o una cámara de video digital.
Nos decantamos por la cámara de video digital, ya que la resolución de la imagen es de mejor calidad que la de un teléfono móvil, por ejemplo.



4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

La herramienta que se ha utilizado para realizar la actividad ofrece a nuestros alumnos un aprendizaje más novedoso e innovador que el que se utiliza habitualmente en el aula. La herramienta permite al alumno adquirir unos conocimientos y habilidades, así como desarrollar unas capacidades a través de un nuevo recurso metodológico (en este caso un video a partir de una cámara digital de video. Con ella se desarrollan técnicas de cómo realizar una actividad y poder compartirla con los compañeros, a la vez que se está desarrollando directamente la competencia básica del tratamiento de la información y la competencia Además, supone para el maestro una buena técnica en cuanto a que aumenta la motivación de sus alumnos y permite fijar la atención de los niños en la actividad y no en otras cosas.



5. ¿Qué habéis aprendido?

Este trabajo nos ha permitido aprender y profundizar en el manejo de muchas aplicaciones nuevas para nosotros, así como en el funcionamiento de herramientas y aparatos. Dado que el trabajo está grabado con una cámara de video digital, la cual tuvimos que pedir prestada, conocimos su funcionalidad y su posterior procesamiento de la imagen gracias al programa Windows Movie Maker que traen actualmente el S.O. Windows Vista. Dicho programa nos permitió comprimir el video para que pesara menos y cortar aquellas partes que no eran de interés. Tras utilizar en los dos trabajos anteriores Youtube como portal para subir nuestros videos hemos querido innovar en el uso de nuevas herramientas similares, y tras rastrear de lleno la red encontramos infinidad de ellas, tales como revver, Blip.tv, vimeo, tu.tv. etc. Todas estas páginas de internet nos permiten subir y comentar videos. Decantándonos finalmente por Tu.tv (www.tu.tv) pudimos comprobar la facilidad y versatilidad de ésta. Una ventaja destacable de este portal es la limitación de minutos de subida, que es de 60 frente a 10 de Youtube, lo cual nos permitió subir el video sin necesidad de dividirlo en partes, además de que permite subir varios videos a la vez.
Otras cosas que aprendimos fue a extraer el audio de un video (Jodix video MP3), subir una canción a una página para compartir música (Goear), actuar delante de una cámara, entre otras cosas.




PARTE 4: RASTREANDO LA RED

Hemos seleccionado un par de enlaces de blogs que tratan sobre: la educación rítmica en la infancia, y la composición de ritmos y su acompañamiento a canciones. Estos blogs también hablan de conocimientos y noticias interesantes que nos pueden servir para nuestros estudios de magisterio.
Estas son las reseñas de los blogs que nosotros consideramos interesantes para nuestra faceta como maestros:

http://www.filomusica.com/


www.memvus.com/search/label/Composici%C3%B3n%20de%20Ritmos